১) ব্যকরন শিক্ষার ক্ষেত্রে কোনটি অধিকতর উপযুক্ত ?
(ক) শিশুরা নিয়মগুলি মুখস্ত করবে
(খ) শিশুরা উদাহরণ থেকে নিয়মের দিকে অগ্রসর হবে
(গ) শিশুরা নিয়ম থেকে উদাহরণে দিকে অগ্রসর হবে
(d) শিশুরা সূত্র ব্যবহার করবে
২)শিশুদের মধ্যে ভাষার দক্ষতা বিকাশের জন্য প্রয়োজন
(ক) শোনার এবং কথা বলার পূর্ণ স্বাধীনতা
(খ) কবিতা মুখস্ত করা
(গ) বাগধারা মনে রাখা
(ঘ) ভালো বক্তার সাথে থাকা
৩) ভাষা শিখনের সঠিক ক্রম কোনটি?
ক) লিখন -পঠন-কথন-শ্রবন
খ) শ্রবন-লিখন-কথন -পঠন
গ) শ্রবন-কথন-পঠন-লিখন
ঘ) উপরের কোনোটাই নয়।
৪) অষ্টম শ্রেনীর শিক্ষার্থীদের ভাষা শিক্ষার জন্য কোনটি কম গুরুত্বপূর্ন?
ক) কোনো গল্পকে নাটকে রূপান্তর করা
খ) সাহিত্য সভার আয়োজন করা
গ) লিখিত পরীক্ষার আয়োজন করা
ঘ) কোনো বিষয়ে নিজের মতামত প্রকাশ করা
৫) রিয়ার বড়ো গ্রুপের সামনে কথা বলার সময় আটকে আটকে যায়। আপনি কীভাবে তাকে শিক্ষক হিসাবে সহায়তা করবেন?
ক) শুরুতে ছোট দলে কথা বলার প্রচুর সুযোগ করে দেবেন
খ) আপনি তাকে বড়ো গ্রুপের সামনে কি করে কথা বলতে হয় বোঝাবেন
গ) তাদের মধ্যে জোর করে আত্মবিশ্বাস নিয়ে আসবেন
ঘ) বড়ো গ্রুপে কথা বলার প্রচুর সুযোগ করে দেবেন
৬) ভাষা শিক্ষায় বানান ত্রুটির সমস্যা সমাধানে কি করা উচিত?
ক ) বানানের শুদ্ধ উচ্চারণ এবং লেখার অনুশীলন করানোর মাধ্যমে।
খ ) বানান ভুল উপেক্ষা করার মাধ্যমে
গ) বানান ভুল কতগুলি হয়েছে তার সংখ্যা গননার মাধ্যমে
ঘ) বানান ভুল সম্পর্কে কিছু বক্তৃতা দেওয়ার মাধ্যমে
৭) ভাষায় প্রবাদ প্রবচনের ব্যবহার হল-
ক) এটি ভাষা ব্যবহারের অনিবার্য অংশ
খ) এটি ভাষা ব্যবহারকে কার্যকর করে তোলে
গ) এটি ভাষার ব্যবহারকে নিয়ন্ত্রণ করে
ঘ) এটি ভাষার অলঙ্করণ হিসাবে কাজ করে।
৮) ষষ্ঠ শ্রেনীর বাংলা বইটির নাম-
ক) আমার বই
খ) পাতাবাহার
গ) সাহিত্যমেলা
ঘ) কিশলয়
৯ ) তৃতীয় শ্রেনীর পাঠ্যবই পাতা বাহারে কটি পাঠে ভাগ করা হয়েছে?
ক) ১০ টি
খ) ৮ টি
গ) ৫ টি
ঘ) ৬ টি
১০) সরব পাঠের ক্ষেত্রে কোনটি প্রযোজ্য নয়?
ক) শ্রোতা ও বক্তার মধ্যে ভাবের বিনিময় হয়।
খ) দীর্ঘক্ষণ সরব পাঠে মানসিক ক্লান্তি আসে।
গ) সরব পাঠে সময় ও পরিশ্রম কম লাগে।
ঘ) সরব পাঠে উচ্চারন ভুল থাকলে সংশোধন করা সম্ভব হয়।
সরব পাঠে সময় ও পরিশ্রম বেশি লাগে ।সঠিক উত্তর-গ
১১) বিষয়বস্তু নৈপুণ্য অর্জন করতে হলে কোন পাঠের প্রয়োজন ?
ক) সরব পাঠ
খ) নিরব পাঠ
গ) সমবেত পাঠ
ঘ) উপরের কোনোটাই নয়
১২ ) দীর্ঘকালীন পাঠের ক্ষেত্রে কোন পাঠ শ্রেয়?
ক) সরব পাঠ
খ) নিরব পাঠ
গ) সমবেত পাঠ
ঘ) উপরের কোনোটাই নয়
১৩) অনুকরন করে লেখা কে বলা হয়-
ক) শ্রুতি লিখন
খ) অনুলিখন
গ ) অনুকরন
ঘ) পত্রলিখন
১৪ ) শ্রুতিলিখনের মাধ্যমে-
ক) হস্তের ক্ষিপ্রতা বৃদ্ধি পায়
খ) মনের একাগ্রতা বৃদ্ধি পায়
গ) বানানের জ্ঞান বৃদ্ধি পায়
ঘ) উপরের সবগুলিই
১৫) নিচের কোনটি দৃষ্টান্ত চিহ্ন হিসাবে ব্যবহার করা হয়?
ক) "
খ) -
গ) ;
ঘ) :-
:- চিহ্নটিকে ক্লোন ড্যাস বলা হয়
১৬) উদাহরণ বা দৃষ্টান্ত প্রয়োগ করতে হলে কোন চিহ্ন বসে?
A. বন্ধনীচিহ্ন
B. কোলন ড্যাস
C. পূর্নচ্ছেদ
D. কমা
১৭. বাংলায় সং যোগ চিহ্ন হিসাবে কোনটি ব্যবহার করা হয়?
A. বন্ধনীচিহ্ন
B. কোলন ড্যাস
C. পূর্নচ্ছেদ
D. হাইফেন
১৮. একটি বিষয়ের সাথে অন্য বিষয়ের প্রাসঙ্গিক ভাবে সম্পর্ক স্থাপন কে বলা হয়-
ক) অনুকরন
খ) অনুরণন
গ) অনুসরন
ঘ) অনুবন্ধ
১৯) তথ্য সম্বলিত ছবিকে বলা হয়-
ক) আর্ট
খ) চার্ট
গ) ম্যাপ
ঘ) ফ্লাস বোর্ড
২০.ভাষার দক্ষতা হল-
ক) পঠন,লিখন
খ) শ্রবন
গ) কথন
ঘ) উপরের সবগুলিই
২১.মাতৃভাষার অর্থ হল-
ক) মায়ের ভাষা
খ) পিতার ভাষা
গ) পরিবারের ভাষা
ঘ) উপরের সবগুলিই
২২. ভাষা প্রথম অর্থপূর্ণ একক হল-
ক) অক্ষর
খ) বাক্য
গ) ধ্বনি
ঘ) শব্দ
২৩. ইউনিট পদ্ধতির প্রবর্তক ছিলেন-
ক) মরিসন
খ) চমস্কি
গ)মাইকেল ওয়েশটেড
ঘ) উপরের কেউই নয়
২৪.পাঠ পরিকল্পনায় সর্বাধিক সুবিধা পায়-
ক) শিক্ষার্থী
খ)শিক্ষক
গ) প্রধান শিক্ষক
ঘ) অভিভাবক
২৫)কবিতা পাঠের জন্য কোন ধরনের পাঠ উপযুক্ত -
ক) নিরব পাঠ
খ) সরব পাঠ
গ) সমবেত পাঠ
ঘ) উপরের কোনটিই নয়
২৬. ভাষা শিক্ষার দক্ষতার ক্ষেত্রে কোনটি সবশেষে আসে?
ক) পঠন
খ) লিখন
গ) কথন
ঘ) শ্রবন
২৭.ডাল্টন পদ্ধতির জনক কে?
ক) হেলেন পার্খস্ট
খ) মাইকেল ওয়েস্টেড
গ) কিলপ্যাট্রিক
ঘ) ফ্রয়বেল
২৮.ডিসফাসিয়া(dysphasia) হল -
ক) সূক্ষ্ম সঞ্চালন মূলক দক্ষতার অভাব
খ) গনিতের ক্ষেত্রে সমস্যা
গ) লিখনের ক্ষেত্রে সমস্যা
ঘ) হাটা চলার সমস্যা
কথা বলার বা লেখার সময় সম্পূর্ণ বাক্যে লিখতে বা বলতে পারে না।
২৯.কোনো শিশুর খেলার মাঠের বিভিন্ন ধরনের ক্রিয়াকলাপ যেমন হপিং, জাম্পিং, দৌড়ানো এবং বল ধরা বা লাথি মারা- ইত্যাদি অক্ষমতা দেখা দিলে -সেটি কোন ধরনের অক্ষমতা বলা হয়?
ক) ডিসপ্রাক্সিয়া
খ)ডিসফাসিয়া
গ) ডিসলেক্সিয়া
ঘ) ডিসক্যালকুলিয়া
৩০. দক্ষতা ও অনুশীলনের মাধ্যমে ভাষা শিক্ষাকে বলা হয়-
ক) আত্তীকরন বা অধিগম
খ)শিখন
গ) আবৃত্তি
ঘ) অনুকরন
৩১.যখন ভাষা স্বাভাবিকভাবে এবং অনুশীলন ছাড়ায় শেখা হয় তখন তাকে বলা হয়-
ক) আত্তীকরন বা অধিগম
খ)শিখন
গ) আবৃত্তি
ঘ) অনুকরন
৩২. শিখন ও আত্তীকরন বা অধিগমের ক্ষেত্রে কোনটি সত্য নয়?
ক) আত্তীকরন একটি স্বাভাবিক পদ্ধতি।
খ) শিখন একটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়া।
গ) বিষয় দক্ষতার ফলাফল হল শিখন
ঘ) আত্তীকরন ফলে প্রজ্ঞার স্তর বৃদ্ধি পায়।
৩৩.দ্বিতীয় ভাষা বলতে বোঝায়-
ক) মাতৃভাষা
খ) আঞ্চলিক ভাষা
গ) স্থানীয় ভাষা ছাড়া অন্য ভাষা
ঘ) উপরের কোনোটাই নয়
৩৪. পিয়াঁজের মতে শিখন সংঘটিত হয় -
ক) জন্মগত ভাষার দক্ষতার কারনে
খ) উদ্দীপকের প্রত্যক্ষেনের মাধ্যমে
গ ) আত্তীকরন ও অভিযোজনের মাধ্যমে
ঘ) বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারের মাধ্যমে
৩৫. ভাইগটস্কির মতে, শিখন সংঘটিত হওয়ার কারন হল-
ক) সামাজিক মিথোস্ক্রিয়ার কারনে
খ) জন্মগত ক্ষমতার অধিকারী হওয়ার কারনে
গ) উদ্দীপকের কারনে
ঘ) বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গির কারনে
৩৬. আত্তীকরনের মাধ্যমে প্রধানত যে ভাষা শিক্ষা হয় সেটি হল-
ক) মাতৃভাষা
খ) দ্বিতীয় ভাষা
গ) বিদেশী ভাষা
ঘ) উপরের কোনোটাই নয়
৩৭.ভাষার আত্তীকরনে প্রয়োজন হয়-
ক) অনুকরন
খ) প্রজ্ঞার
গ) শ্রেনীকক্ষের
ঘ) উপরের কোনোটাই নয়
৩৮. ভাষা শিক্ষনের ক্ষেত্রে নিচের কোনটিতে ব্যকরনের প্রয়োজন হয় না-
ক) আত্তীকরন বা অধিগম
খ)শিখন
গ) আবৃত্তি
ঘ) অনুকরন
৩৯.ভাষা অর্জনের ক্ষমতা শিশুদের মধ্যে জন্মগত-এই কথাটি বলেছেন-
ক) পিয়াঁজে
খ) চমস্কি
গ) বাগইটস্কি
ঘ) স্কিনার
৪০.শিশুর ভাষা শিক্ষা সমাজের সাথে মিথোস্ক্রিয়ার ফল-এই কথাটি বলেছেন-
ক) পিয়াঁজে
খ) চমস্কি
গ) বাগইটস্কি
ঘ) স্কিনার
৪১.ভাষা অন্যান্য জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার মতো পরিবেশের সাথে মিথোস্ক্রিয়ার মাধ্যমে বিকশিত হয়-এই কথাটি বলেছেন-
ক) পিয়াঁজে
খ) চমস্কি
গ) বাগইটস্কি
ঘ) স্কিনার
৪২.কাদের মতে ভাষা শিক্ষা অনুকরনের মাধ্যমে সংঘটিত হয়?
ক) আচরনবাদী
খ) নির্মিতিবাদী
গ) মানবতাবাদী
ঘ) উপরের কোনোটাই নয়
৪৩. নিচের কোনটি গ্রহনধর্মী দক্ষতা-
ক) লিখন
খ) কথন
গ) শ্রবন
ঘ) উপরের কোনোটি নয়
শ্রবন ও পঠনকে গ্রহনধর্মী (receptive skills)দক্ষতা বলা হয় যেখানে লিখন ও কথনকে উৎপাদনাত্মক দক্ষতা বা সক্রিয়তা ভিত্তিক (productive or active skills) দক্ষতা বলা হয়।
৪৪.নিচের কোনটি গ্রহনধর্মী দক্ষতা-
ক) লিখন
খ) পঠন
গ) শ্রবন
ঘ) উপরের কোনোটি নয়
শ্রবন ও পঠনকে গ্রহনধর্মী (receptive skills)দক্ষতা বলা হয় যেখানে লিখন ও কথনকে উৎপাদনাত্মক দক্ষতা বা সক্রিয়তা ভিত্তিক (productive or active skills) দক্ষতা বলা হয়।
৪৫.ভাষা শুধু প্রকাশের মাধ্যম নয়, ভাষা হল – – – – – – – – – – –মাধ্যম।
ক) লিখনের
খ) পড়ার
গ) কথোপকথনের
ঘ) শোনার
৪৬.চমস্কি অনুসারে কোন বিবৃতিটি সঠিক?
(ক) শিশুদের ভাষা শেখার সহজাত ক্ষমতা আছে।
(খ) শিশুদের ভাষা শেখার ক্ষমতা নেই।
(গ) শিশুদের ভাষা শেখার ক্ষমতা খুবই সীমিত।
(ঘ) শিশুদের ব্যাকরণ শেখাতে হবে।
৪৭.কোন ভাষার গুরুত্ব সবচেয়ে বেশি?
ক) লিখিত ভাষা
খ) পঠনযোগ্য ভাষা
গ) সাধু ভাষা
ঘ) মৌখিক ভাষা
৪৮.LAD এবং LAS এর ধারনা কে দেন?
ক) পিয়াঁজে
খ) চমস্কি
গ) বাগইটস্কি
ঘ) স্কিনার
৪৯. ভাষার অর্থ যুক্ত ন্যূনতম অংশ হল
ক) দল
খ) রূপতত্ত্ব
গ) রূপমূল
ঘ) রূপমূল
৫০. শ্রেণীকক্ষে পাঠ্যবিষয়, চিত্রলেখ (graphics), চলচ্চিত্র (animation) এবং ধ্বনির একীকরণ কোন বিষয়ে সর্বাপেক্ষা গ্রহণযোগ্য (CTET-2014)
(1) বহুধামাধ্যম (multimedia)
(2) নীতি শিক্ষামূলক বর্ণনা (didactic illustrations)
(3)অনুসন্ধানমূলক শিক্ষা (heuristics)
(4) পাঠ্যবিষয়গত বিশ্লেষণ textuillustrations ) ।
51. চতুর্থ শ্রেণীতে দ্বিতীয় ভাষা শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় ভাষা নির্বাচনের সময় কোন নীতিটি গ্রহণযোগ্য (CTET-2014)
(1) বিষয়টিতে উত্তরে প্রত্যাশিত শব্দসংখ্যা ।
(2) প্রাসঙ্গিকতা (Relevance)
(3) সুসজ্জিত ভাষার ব্যবহার (Use of flowery language) |
(4) অনিশ্চিত ভাষার ব্যবহার (Use of ambiguous language)
52. ব্যাকরণ শিক্ষার মুখ্য উদ্দেশ্য হল –(CTET-2014)
(1) শিক্ষার্থীর বাচন দক্ষতার উন্নয়ন ।
(2) শিক্ষার্থীর স্মৃতিশক্তি বাড়ানো ।
(3) শিক্ষার্থীর সামগ্রিক দক্ষতার মূল্যায়ণ
(4) উচ্চারণ ও নির্ভুল ব্যবহারের উন্নতি সাধন ।
53.সাম্প্রতিক কালে ব্যাকরণে কীসের ওপর অধিক
গুরুত্ব দেওয়া হবে
(1) বিশুদ্ধ ব্যাকরণ শেখানোর উদ্দেশ্যে।
(2) ব্যাকরণ সম্পর্কিত নিয়মের অভ্যাস ।
(3) বিভিন্ন বিষয়কে কেন্দ্র করে বাক্য গঠনরীতি এবং কাল (tense) অনুযায়ী বিভিন্ন রূপ ।
(4) দ্বিতীয় ভাষা শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে ব্যাকরণ শেখানো ।
54.পাঠ বিশ্লেষণের সময় একজন শিক্ষার্থী নীচের
কোনটি করে ?–(CTET-2014)
(1) তথ্যগুলিকে একত্রিত অথবা সুবিন্যস্ত করার জন্য পড়ে বুঝতে চেষ্টা করে ।
(2) মূলবিষয়, ধারণা বা সারমর্ম বোঝার জন্য পাঠ্যবিষয়টি বারবার দেখতে থাকে ।
(3) অসংলগ্ন বর্ণনা থেকে কোন বিশেষ তথ্য মনোযোগ সহকারে খুঁজতে চেষ্টা করে ।
(4) পড়ার পর প্রাসঙ্গিক তথ্যগুলি গুছিয়ে লেখার চেষ্টা করে ।
55.দ্বিতীয় শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা পাঠ্যবিষয়ের কোন স্তর পর্যন্ত নিজে পড়ার যোগ্যতা অর্জন করেছে তা নির্ধারণ করতে শিক্ষক/শিক্ষিকাদের নীচের কোন বিষয়টি লক্ষ্য করতে হবে –
(1) সংযোগ স্থাপনের জন্য সর্বনাম এবং সংযোজকমূলক অব্যয়ের ব্যবহার ।
(2) বর্ণনার সাথে অনুচ্ছেদটির গঠনগত বৈশিষ্ট্যকে মেলানো ।
(3) অনুচ্ছেদটির সারমর্মের উপস্থাপনা ।
(4) ছাপার অক্ষরগুলি চিনবে এবং যেখানে অসুবিধা হবে সেখানে আঙ্গুলের সাহায্য দেখাবে ।
56.শিক্ষার্থীর মূল্যবোধ ও আচরণ মূল্যায়নের ক্ষেত্রে
অত্যন্ত প্রয়োজনীয়–(CTET-2014)
(1) ঐকিক মূল্যায়ন (Unit Test)
(2) পার্বিক মূল্যায়ন (Summative Test)
(3) সংশ্লিষ্ট অন্যান্য ঘটনার নথি (Anecdotal
Record)
(4) দায়িত্বপ্রাপ্ত কার্যের বিবরণ (Portfolio)
পোর্টফোলিও হল শিক্ষার্থীদের কাজের একটি পদ্ধতিগত সংগ্রহ যা পাঠ্যক্রমের এক বা একাধিক ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, কৃতিত্ব এবং কৃতিত্বের বিবরন নথিভুক্ত থাকে।
57.জানা অজানা বিভিন্ন বিষয়ের আলোচনায় অংশগ্রহণ এবং ফলপ্রসূ উপস্থাপনা – এই দুটি
ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজন ––(CTET-2014)
(1) মৌখিক যোগাযোগ স্থাপন ।
(2) পঠন ।
(3) ইন্টারনেটের সাহায্য গ্রহণ ।
(4) একটি পৃথক দৃষ্টিভঙ্গী নিয়ে পুর্ণলিখন ।
58.শিখন প্রক্রিয়া সরল থেকে জটিল হতে থাকে ।
যদি কোন কারণে একজন শিক্ষার্থীর প্রাথমিক জ্ঞান না থাকে তার জন্য নীচের কোন পদ্ধতিটি সর্বাপেক্ষা গ্রহণযোগ্য :-
(1) দৃষ্টিগ্রাহ্য (visual) এবং/অথবা উদ্দেশ্য পরিকল্পিত নির্দেশ, কোন বক্তৃতা নয় ।
(2) সরাসরি বক্তৃতা এবং/অথবা দৃষ্টিগ্রাহ্য নির্দেশ (visual instructions)
(3)উচ্চস্তরের দৃষ্টিগ্রাহ্য নির্দেশ, কোন বক্তৃতা নয় ।
(4) সরাসরি বক্তৃতা এবং/অথবা উদ্দেশ্য পরিকল্পিত (manipulative) নির্দেশ ।
59.সংযোগস্থাপনের ক্ষেত্রে ধ্বনিতত্ত্বের সূত্র অনুযায়ী, ভাষার একটি সুনিয়ন্ত্রিত উদ্দেশ্য আছে । এর অর্থ –––(CTET-2014)
(1) ভাষা ব্যবহারের মাধ্যমে সংযোগস্থাপন ।
(2) গ্রাম্য উচ্চারণগুলি অনুকরণ ।
(3) ভাষা ব্যবহারের মাধ্যমে শেখা ও নুতন কিছু জানা ।
(4) ভাষা ব্যবহারের মাধ্যমে অন্যের আচরণ নিয়ন্ত্রিত করা ।
60.শ্রেণীকক্ষে খেলাধূলার মাধ্যমে ভাষাগত দক্ষতা
অর্জনে শিক্ষার্থীদের জন্য সে বিষয়টি বাঞ্জনীয় –––(CTET-2014)
(1) অধিক সাহিত্যপাঠে উৎসাহিত করা ।
(2) প্রযুক্তিমূলক কার্যাবলির তুলনায় কম দামী উপকরণের ব্যবহার ।
(3)মূল্যায়ণ এবং অর্জিত জ্ঞানের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন ।
(4)অতিরিক্ত পাঠ্যপুস্তক ব্যবহারের প্রবণতা ।
61.ভাষাগত বিভিন্নতা রয়েছে এরূপ একটি শ্রেণীকক্ষে সুসংগতিপূর্ণ শিখন-পরিবেশ সৃষ্টির জন্য নীচের কোন পদ্ধতিটি সর্বাপেক্ষা গ্রহণীয়––(CTET-2014)
(1) অনবরত মাতৃভাষা ব্যবহার করে ।
(2) লক্ষ্য ভাষার সুশৃঙ্খল প্রয়োগ ।
(3)শিক্ষণ প্রণালি ও যোগাযোগের উন্নতির জন্য সুসংগঠিত পারস্পরিক আদান প্রদান ও কার্যাবলির প্রয়োগ ।
(4) যখন লক্ষ্য ভাষা ব্যবহৃত হচ্ছে না তখন সেই সম্পর্কিত সুবিধা প্রত্যাহার করে ।
62.ভাষা অর্জনের ক্ষেত্রে “শব্দগত জ্ঞান উন্নয়ন”
(Lexical development) বোঝায় -(CTET-2014)
(1) অর্জিত ভাষার প্রতি আগ্রহ বাড়িয়ে তোলা ।
(2)ব্যাকরণগত উন্নয়ন পর্যায় ।
(3) বাক্যগঠন বা পদ বিন্যাস গত জ্ঞান অর্জন ।
(4) সামাজিক, ব্যক্তিগত ইত্যাদি শব্দ সম্পর্কিত অর্জিত জ্ঞান।
Lexical শব্দের অর্থ হল শব্দ ভাণ্ডার।
63. ‘কথাবলা’কে একটি স্বতঃপ্রাপ্ত দক্ষতা হিসেবে ধরা হয় কারণ –(CTET-2014)
1)কেবলমাত্র মাতৃভাষাই নির্ভুলভাবে শেখা সম্ভব ।
2) সাধারণতঃ সুস্থ মানুষ স্বতঃস্ফূর্ত ভাবেই কথা বলতে শেখে।
(3) সাধারণতঃ শিক্ষকরা আশা করেন যে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই নিজেদের দায়িত্ব নেবে ।
(4) শিক্ষণ সহায়ক উপকরণ (teaching aids) ব্যতীত শ্রেণীকক্ষে ভাষা শেখানো সম্ভব নয় ।
64.পরিকল্পিত উপায়ে বিশেষভাবে শরণাপন্ন শিক্ষার্থী
(special needs students) – দের ভাষাগত দক্ষতার বিকাশ ঘটানো, কিন্তু পাশাপাশি শ্রেণীকক্ষের বৈশিষ্টগুলি সামঞ্জস্যপূর্ণ-ভাবে বজায় রাখার প্রচেষ্টা – এটি একটি
(CTET-2014)
( 1 ) গ্রহণশীল (inclusive) প্রচেষ্টা ।
(2)শৃঙ্খলিত (disciplined) প্রচেষ্টা ।
(3) সৃজনশীল (creative) প্রচেষ্টা ।
(4) সৰ্বার্থসাধক (comprehensive) প্রচেষ্টা।
65.যদি সমস্ত শিক্ষার্থীগণ তাদের মতামত যথাযথভাবে প্রকাশ করতে সক্ষম হয়, তাদের সম্পর্কে যে বিচার দেওয়া হবে তা বুঝতে পারে এবং যে পাঠ্য বিষয়টি তারা পড়ছে তা সঠিক ভাবে বিশ্লেষণ করতে পারে এইরূপ সম্ভব করার জন্য লক্ষ্য ভাষার ক্ষেত্রে প্রয়োজন-(CTET-2014)
(1) অপরিমিত শব্দভান্ডার ।
(2)মাতৃভাষার সাথে অন্যভাষার শব্দ ব্যবহার ।
(3)ব্যাকরণ সম্পর্কিত নিয়মগুলি মুখস্থ করা ।
(4)ভাষার গঠনরীতি বুঝে নেওয়া এবং তার প্রয়োগ ।
66.নীচের কোন বিবৃতিটি সঠিক?(CTET-2014)
(1) একটি পাঠ পড়ানোর আগে অথবা পড়ে প্রস্তুতিকালীন মূল্যায়ন অবশ্যই হওয়া উচিত যা অত্যন্ত কার্যকরী ।
(2)সমস্ত পার্বিক মূল্যায়নের উদ্দেশ্য শিক্ষণ শিখনের উন্নয়ন ।
(3)প্রস্তুতিকালীন মূল্যায়ণ একটি শিক্ষার্থী ভাল (good), সাধারণ (average) না দুর্বল (poor) – এটি বুঝতে আমাদের সাহায্য করে।
(4) সমস্ত প্রস্তুতিমূলক কার্য মূল্যায়নের উদ্দেশ্য সাধিত করে ।
67.দ্বিতীয় ভাষায় ভাষাগত দক্ষতাঅর্জন একটি
অভ্যাসের ব্যাপার । এর অর্থ –(CTET-2014)
( 1 ) সঠিক শব্দ ও পদবিন্যাসের দ্বারা বাক্য গঠন ।
(2)ধ্বনি, শব্দ, প্রকাশভঙ্গি এবং অর্থ শিখতে হবে।
(3)স্থানীয় লোকেদের মতো বাক্য গঠন ।
(4)সাধারণ কথাবার্তায় যে বিশেষ বাক্য ব্যবহার করা হয় তা মুখস্থ করতে হবে ।
68. যখন কোন শিক্ষার্থীর একটি নির্দিষ্ট শিখন অযোগ্যতার লক্ষণ নির্ধারিত করা সম্ভব হয়, তখন সেই তথ্যের ভিত্তিতে পঠন ও লিখনের মধ্যস্থতা করা সম্ভব হবে-(CTET-2014)
(1) গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ের অভ্যাস করিয়ে ।
(2)পিতা-মাতাকে পরামর্শদানের মাধ্যমে (Parental counselling) |
(3) সংশোধনমূলক (Remedial teaching) |
(4) শিক্ষনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীকে পরামর্শদানের মাধ্যমে (student counselling) |
69.লক্ষ্য ভাষার ক্ষেত্রে ব্যাকরণ শিক্ষণ (CTET-2014)
(1) ব্যাকরণের সার্বিকজ্ঞান লাভের জন্য প্রযুক্তিমূলক উপকরণ (technological aids) অত্যন্ত প্রয়োজন ।
(2)শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে প্রচুর উৎসাহ দাবী করে ।
(3)পাঠ্য বিষয়ের মূল্যায়ণ করে এবং ভাষা যে নিয়মে আবদ্ধ তার প্রতি সচেতনতার বিকাশ ঘটায় ।
(4) ভাষা ব্যবহারে শিক্ষার্থীদের প্রোৎসাহিত করে ।
70.বন্ধনীভূক্ত কোন্ বয়সী শিক্ষার্থীরা তাদের আহরিত বিশেষ ভাষা অভিজ্ঞতার দ্বারা সবচেয়ে বেশি প্রভাবিত হয় এবং সেই ভাষার পরিমাণ এবং সার্থকতাকে নিয়ন্ত্রণ করার চেষ্টা করে।(CTET-2014)
(1) (9–12) বছর।
(2) (1 – 4) বছর ।
(3) (15–17) বছর।
(4) ( 10 -14) বছর।
71.একটি দ্বিভাষিক শিক্ষামূলক শ্রেণীকক্ষে (bilingual education classroom ) -(CTET-2014)
(1) শিক্ষক শিক্ষার্থীদের নিজস্ব ভাষা এবং লক্ষ্য ভাষা – দুটোতেই কথা বলবেন ।
(2) শিক্ষক কেবলমাত্র লক্ষ্য ভাষা বলবেন ।
(3)শিক্ষার্থীরা শ্রেণীকক্ষে একই ভাষা ব্যবহার করবে ।
(4)শিক্ষার্থীদের ভাষাতেই শিক্ষক কথা বলবেন ।
72.একজন শিক্ষক তাঁর বক্তৃতার আধুনিকীকরণ
করার জন্য একটি নথিভুক্ত চিত্র এবং সংকলিত
অনুষ্ঠানের দর্শনভিত্তিক নথি (video editing programme) ব্যবহার করেন এবং গৃহকার্যের
ক্ষেত্রে এগুলি ব্যবহার করতে দেন । এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের সাহায্য করে.(CTET-2014)
(1) একটি অসাধারণ উপস্থাপনার মাধ্যমে নিজেকে উন্মোচিত করতে ।
(2) নিজেকে প্রোৎসাহিত করতে এবং নিজে নিজে পড়তে ।
(3) নিজের স্বতন্ত্র আগ্রহকে খুঁজে পেতে ।
(4)কেবলমাত্র নির্দেশিত বিষয় নিয়ে অধ্যয়ন থেকে দূরে সরে থাকতে ।
73.ভাষামনস্তত্ত্বে যথাযথ প্রাসঙ্গিক ব্যাকরণ বলতে
বোঝায় (CTET-2014)
(1) অভ্যাসকার্যের উপর কম গুরুত্ব দিয়ে ব্যাকরণ ও লিখিত কার্যের মধ্যে সংযোগ খুঁজে বের করা
(2)বিশুদ্ধি করণের জন্য নথিভূক্ত সাধারণ বাৰ্তালাপ শ্ৰবণ ।
(3)গৃহীত কার্যাবলির অর্জিত দক্ষতার মাধ্যমে ব্যাকরণশেখা, (acquisition)যেমন, পঠন এবং শ্রবণ ।
(4)ব্যাকরণের পরিচ্ছন্ন শিক্ষণ প্ৰণালী ।
74.একজন শিক্ষার্থী চিন্তাগ্রস্ত, তাকে অন্যমনস্ক লাগছে, এবং যতটা গ্রহণ করা উচিত তার কাছ থেকে ততটা সাড়া পাওয়া যাচ্ছে না । এরূপ অবস্থা শিক্ষাগ্রহণের ক্ষেত্রে যে বাঁধার সৃষ্টি করে তা হল –
(1)মানসিক বিকার জনিত ।
(2)জ্ঞান সংক্রান্ত।
(3)আবেগ জনিত ।
(4)শারিরীক ।
75.কী ধরণের প্রশ্ন শিশুদের চিন্তাশক্তির প্রসারে সহায়তা করবে ?
(1) সম্পূর্ণভাবে পাঠ্যপুস্তক নির্ভর প্রশ্ন ।
(2)ব্যক্তিগত প্রতিক্রিয়ামূলক প্রশ্ন (Personal response questions) |
(3)বদ্ধ-প্রশ্ন (Closed-ended questions) |
(4) বাস্তব তথ্যভিত্তিক প্রশ্ন (Factual questions) |
76.লিখিত কার্য মূল্যায়নের পঞ্চম স্তরে একটি.শিক্ষার্থী বিশেষ দক্ষতা লাভ করবে এবং এমন ভাষা ব্যবহার করবে যা পাঠকের মনে প্রভাব ফেলবে । এই লিখিত কার্যটি সম্পর্কে লেখকের কাছ থেকে প্রত্যাশা থাকে
(1) কাল্পনিক বিবরণ দিতে চেষ্টা করবে ।
(2)একটি বিস্তৃত বিবরণ পেশ করবে ।
(3)আকর্ষণীয় ভাবে উপস্থাপিত করবে ।
(4) একটি সুনির্দেশিত সারমর্ম লিখবে ।
77. যা বলা হল শিক্ষার্থীকে তা নিজের ভাষায়
বলতে বলা
(1) সমা- হরণ ।
(2) তথ্যপরিবেশন।
(3) সংক্ষেপিকরণ ।
(4) পুণঃস্মরণ।
77.পাঠ টীকার পাঁচটি ধাপের কথা বলেছেন-
ক) হার্বাট
খ) ইউলিয়াম উন্ড
গ) ভাইগটস্কি
ঘ) স্কিনার
প্রস্তুতি(Peroration), উপস্থাপনা (Presentation),সং যোগ( association), সাধারণীকরণ (generalizing), প্রয়োগ (application)
78. লেখন-কৌশল উন্নত হতে পারে Tripura-2016
(A) নিয়মিত লেখার অভ্যাসের কারণে
(B) গল্প লেখার মাধ্যমে
(C) প্রবন্ধ লেখার মাধ্যমে
(D) উপরের সবগুলি
79. শিক্ষার্থীদের উপলব্ধির ক্ষমতা যাচাই করা হয় Tripura-2016
(A) শিক্ষণের মাধ্যমে
(B) পরীক্ষণের মাধ্যমে
(C) বোধ-পরীক্ষণের মাধ্যমে
(D) মূল্যায়নের মাধ্যমে
80.একজন আদর্শ শিক্ষকের প্রধান দায়িত্ব শিক্ষার্থীদের
Tripura-2016
(A) ভালোভাবে পড়ানো
(B) পরীক্ষামূলকভাবে দেখানো এবং বোঝানো
(C) উৎসাহিত করা
(D) উপরের সবগুলি
81. মাতৃভাষার মাধ্যমে শিক্ষাদানের উদ্দেশ্য হল- Tripura-2016
(A) অন্য ভাষার তুলনায় নিজের ভাষাকে শ্রেষ্ঠ বলে বোঝানো
(B) অন্য ভাষায় পারদর্শী না হওয়ার উৎসাহ দেওয়া
(C) বিষয়ের গভীরে শিক্ষার্থীদের প্রবেশের অবাধ সুযোগ করে দেওয়া
(D) উপরের কোনোটিই নয়
82. শিক্ষার্থীর বোধ-শক্তির বিকাশ ঘটানো সম্ভব হবে না, যদি সে -Tripura-2016
(A) ক্রমাগত অনুশীলন না করে
(B) ক্রমাগত পরীক্ষা না দেয়
(C) ক্রমাগত গৃহশিক্ষক-নির্ভর না হয়ে পড়ে
(D) বিষয়ের প্রতি অধিকতর মনোযোগী হয়
83.86. ‘আমি কলকাতা যাই'—এই বাক্যটিকে ‘আমি
কলকাতা যান’ বললে বাক্যটি হবে
Tripura-2016
(A) অশুদ্ধ
(B) শুদ্ধ
(C) শুদ্ধও হতে পারে, অশুদ্ধও হতে পারে
(D) উপরের কোনোটিই নয়
84. ‘আমি শরবত দিয়ে চিনি করে খাই' বাক্যটি
Tripura-2016
(A) অর্থযুক্ত
(B) নিরর্থক
(C) অর্থ-পরম্পরা যুক্ত
(D) উপরের কোনোটিই নয়
85. ব্যাকরণ শিক্ষার ক্ষেত্রে নিম্নলিখিত যে পদ্ধতি
সর্বাপেক্ষা কার্যকরী তা হল
Tripura-2016
(A) অবরোহী পদ্ধতি
(B) বিশ্লেষণ পদ্ধতি
(C) আরোহী পদ্ধতি
(D) ব্যাকরণ পাঠ্যপুস্তক পদ্ধতি
86. ভাষার শিক্ষক হিসাবে শিক্ষার্থীর ভুল উচ্চারণ
সংশোধনের জন্য আপনি কি করবেন?
Tripura-2016
(A) শিক্ষার্থীকে আবৃত্তি ও শ্রুতি নাটকের রেকর্ড
কখনোই শোনাবেন না
(B) শ্রেণীকক্ষে সরব পাঠের উপর জোর দেবেন
(C) ব্যাকরণের ক্লাস বেশী করে নেবার প্রয়োজন
নেই
(D) শ্রেণীকক্ষে শ্রুতিলিখনের উপর গুরুত্ব দেবেন
87. ‘করিয়া’ শব্দটি চলিত বাংলায় ‘করে’ হয়, এর
ধ্বনিতাত্ত্বিক সূত্র হল
Tripura-2017
(A) অপিনিহিতি
(B) অভিশ্রুতি
(C) মধ্যস্বরাগম
(D) আদিস্বরলোপ
৪৪. শিক্ষার্থীর ভাষা-কৌশলের বিকাশসাধন সম্ভব হবে,
যদি সে
Tripura-2017
(A) ভালোভাবে ভাষা শোনে এবং বলার চেষ্টা
করে
(B) ভালোভাবে লেখা ও পড়ায় মনোযোগী হয়।
(C) শোনা, বলা, লেখা ও পড়ায় অমনোযোগী
না হয়
(D) ভালোভাবে শোনা ও পড়ার চেষ্টা করে
89. শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধুর সম্পর্ক গড়ে ওঠার
পেছনে প্রধান কারণটি হল
Tripura-2017
(A) শিক্ষক শিক্ষার্থীকে ভালোভাবে পড়াবেন
(B) শিক্ষক শিক্ষার্থীকে পরীক্ষামূলকভাবে
দেখাবেন এবং বোঝাবেন
(C) শিক্ষক শিক্ষার্থীকে উৎসাহিত করবেন
(D) উপরের সবগুলি
90. মাতৃভাষার মাধ্যমে শিক্ষণের লক্ষ্য হল
Tripura-2017
(A) অন্য ভাষার তুলনায় মাতৃভাষাকে শ্রেষ্ঠ বলে
বুঝিয়ে দেওয়া
(B) অন্য ভাষার প্রতি অশ্রদ্ধার ভাব জাগিয়ে
তোলা
(C) মাতৃভাষার বিকাশ ও সমৃদ্ধির পথ সুগম করা
(D) উপরের কোনটিই নয়
91.একজন শিক্ষক তখনই সফল বলে প্রতিপন্ন হবেন,
যখন তিনি
(A) শিক্ষার্থীদের যত্ন করে পড়াবেন
(B) শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করবেন
(C) শিক্ষার্থীদের সমস্যা বিষয়ে আন্তরিক হবেন
(D) উপরের সবকটিই
92.বিদ্যালয়ে ছাত্রছাত্রীদের সৃজনাত্মক কাজ সকলের সামনে তুলে ধরার জন্য নিচের কোনটি ব্যবহার করা যেতে পারে
বুলেটিন বোর্ড
ব্ল্যাকবোর্ড
পকেট বোর্ড
উপরের সবগুলিই
-
